5月13日，中國人生科學學會科學文化教育融合發展專委會成立大會暨首屆“科學文化教育創新融合”論壇在北京舉行。大會公布了科學文化教育融合發展專委會第一屆會員名單和專家指導團名單，現場選舉產生了理事長和秘書長，并頒發聘書和授牌。論壇上，來自中小學、高校及科研機構的與會代表，圍繞科學教育融合發展、面向核心素養培養的科學教育、航天中的科學與創新等主題展開了深入交流與研討。

中國人生科學學會常務副會長譚鋼在致辭中表示，提高全民科學素質是建設創新型國家、提高國家綜合競爭力的戰略基礎性工作。在2022年《義務教育科學課程標準》中，提出素養立意、注重綜合、加強實踐、注重思維的價值導向，要求重視探究實踐過程中學生思維的深度參與，這是目前科學教學改革的重要方向。與此同時，我國科學文化教育融合發展仍存在諸多亟待解決的問題，如師資隊伍薄弱、校企合作不深入、管理和治理能力不強等。希望未來專委會能通過課題研究、研討會議、實地調研、國內外考察等多種形式，助力教育戰線破解難題。

北京市第一七一中學常務副校長吳麗軍圍繞專題報告《創建“小眾+大眾”科教融合培養體系的價值思考與實踐探索》，介紹了該校如何在義務教育階段推進科學教育的普及和高質量發展。她介紹說，經過長期的探索與實踐，該校已形成“小眾+大眾”的科技創新人才培養模式。其中，“大眾”是指面向全體學生，“小眾”則面向潛質突出的學生。目前，學校利用“英才計劃”、拔尖人才培養計劃等平臺，每年選送20余名學生進入高校做科研項目、撰寫科研論文，讓學生在中學階段就走進高校實驗室，讓學生親歷“發現問題，提出問題，解決問題”的完整的科學體驗過程。在“大眾”的科技創新教育方面，學校則探索以豐富的科技元素和濃厚的科技氛圍，將科技教育變得立體化、常態化和系列化，讓學生有機會全方位、多角度地感受科技發展和體驗創新，幫助更多的學生掌握適應未來的能力。

清華大學航空航天學院教授高云峰，以《融合人文教育的科學探究活動》為主題，介紹了如何面向青少年開展融合人文教育的科學探究活動。他指出，教師必須從過去關注知識的培養，轉向重視學生思維和問題解決能力的培養，“教師不是把全部現成的科學知識的結論告訴學生，而是有針對性地指導學生，通過學習、實踐、體驗等過程，讓學生主動發現問題、探究問題、獲得結論”。教師要意識到，學生的探究實踐是一種知識的再生產過程，是一個從未知到已知的探索和發現的過程。高云峰因長期關注科普教育而經常走進中小學和幼兒園，他發現大多數學校的學習活動往往聚焦于知識傳授，較少涉及到學生人格、心理發展和環境因素的影響，“而探究實踐活動往往會涉及團隊合作，解決真實情景中的問題，因而非常適合學生的全面培養”。他說，相比于記憶、理解、應用等低階思維，教師應嘗試關注分析、綜合、評價等高階思維的培養，以促進學生批判性思維和創造性思維能力的發展。他強調指出，只有把人文教育融入探究實踐中，才能實現學生的全面發展，“因為科學教育只有在人文精神的指引下，才能最終實現所向往的目標。”

中國科學院國家空間科學中心研究員、中國航天科普大使周炳紅，長期負責長征系列火箭推進劑晃動及在空間微重力條件下的流動與傳熱研究。他圍繞空間科學的基本問題、太空生活的困難和創新以及航天運載火箭技術的創新發展等問題，展開了對中小學開展科學教育的探討。作為航天科普專家，他坦言保護和培養孩子的好奇心至關重要，“而航天探索的價值之一正是滿足人類永無休止的好奇心，弘揚科學文化則是一個民族具有探索精神的重要體現。”

據悉，2022年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，提出到2035年，公民具備科學素質比例達到25%，科普服務高質量發展能效顯著，科學文化軟實力顯著增強，為世界科技強國建設提供有力支撐。

中國人生科學學會創建于1993年，是由教育部業務主管、民政部注冊的國家一級學術社團。